石壕吏等诗词五首范例
一、教学目标
(一)知识目标
1．通过《石壕吏》认识战乱给人民带来的苦难，学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的.写作方法。
2．学会欣赏通过写景、写物抒情的诗词。
(二)能力目标
1．在理解《石壕吏》的基础上自读“三吏”“三别"
2．背诵五首古代诗词.
(三)情感目标
1．体会杜甫忧国忧民的悲天悯人之心。
2．认识战争带给人民的深重灾难.
(四)二、学法引导
朗读背诵联系.写作背景加深理解，加强积累，用配诗作画的方法体会意境，佐以点拨、讨论、改写等方式加以提高.
(五)重点·难点·疑点及解决办法
l．《石壕吏》中老妇向官吏诉说家中的悲惨遭遇，目的是什么？
学生回答，教师明确，老妇的诉说用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老妇无可奈何自请服役.
2．五首诗各自的体裁。
教师讲解并加以举例、比较.
(六)课时安排
3课时
(七)教具学具准备
l．投影片：①文学常识 ②随堂练习
2．有关配诗、配词的画.
(八)师生互动活动设计
1．于课内熟读、背诵这五首诗词.
2．课外读“三吏”、“三别”，教师作适当指导.
(九)教学步骤
第一课时
(一)明确目标
l．学习《石壕吏》一诗中作者所要表达的思想感情.
2．课内背诵这首诗.
(二)整体感知
l．阅读提示，教师讲解此诗背景：诗歌创作于“安史之乱”期间，当时唐军60万在邺城被叛军打败，人民苦不堪言。杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，思想和人民贴得更近。这一年他从华州往洛阳，亲见差役把老人、少年、结婚才一天的青年，都抓去当兵，心情沉痛激愤，创作了“三吏”“三别”，这组诗如镜子般地反映了当时的社会现实。
2．教师范读此诗.
(三)教学过程
1．讲解该诗体裁：五言古风。
2．生字、词的掌握。
逾墙：yú 越过。一何：多么.
致词：说话。
邺城戍：shù 防守.
老妪：妇人.
3．疏通文意，指导学生口译诗歌，并分析.
①故事开始：第一自然段，点明时间、地点，官吏在晚上出来抓人当兵揭开了故事的序幕，老头警觉地越墙而逃，老妇出门应付。深刻揭示战祸之中人民不得安宁的情景。
②故事的展开：第二、三自然段，在差役的态呼，老妇的苦啼声中，一个饱受战祸的家庭的种种不幸，一步步展示出来。明确一点，差役绝不是静听老妇诉说，而是不断怒呼咆哮，并没有同情她，因为如不是差役追问不放，老妇不至于被逼到自请赴役。从老妇的哭诉中也可见战争给人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可见战争之惨烈，寡儿媳衣不蔽体可知其贫困。
③故事的结局：第四自然段，老妇被捉，儿媳妇抽泣，表现出诗人一直在关切倾听，彻夜未眠。凄苦、悲愤，尽在不言中.
4．作者在诗歌中所要表达的感情.
控诉官府捉人的凶狠残酷，反映了黑暗惨淡的战乱现实，表现了对苦难人民的深切同情。
(四)总结、扩展
1．杜甫是我国伟大的诗人，在他的诗中，“三吏”、“三别”描写民间疾苦最为深刻，诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人抨击石壕吏的凶暴气焰和冷酷无情，对于人民认识封建统治阶级的本质会有启发.
2．背诵《石壕吏》。
(五)重点·难点·疑点及解决办法
l．《石壕吏》中老妇向官吏诉说家中的悲惨遭遇，目的是什么？
学生回答，教师明确，老妇的诉说用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老妇无可奈何自请服役.
2．五首诗各自的体裁。
教师讲解并加以举例、比较.
(六)课时安排
3课时
(七)教具学具准备
l．投影片：①文学常识 ②随堂练习
2．有关配诗、配词的画.
(八)师生互动活动设计
1．于课内熟读、背诵这五首诗词.
2．课外读“三吏”、“三别”，教师作适当指导.
(九)教学步骤
第一课时
(一)明确目标
1．学习《石壕吏》中老妇向官吏诉说家中的悲惨遭遇，体会作者的感慨。
2．理解并背诵五首古代诗词.
(二)学法引导
朗读背诵联系.写作背景加深理解，加强积累，用配诗作画的方法体会意境，佐以点拨、讨论、改写等方式加以提高.
(三)重点难点
1．老妇与官吏之间的感情冲突。
2．五首古诗的特点和主题。
(四)教学方法
1．讲解法：讲解《石壕吏》，分析情感和意境，引导学生理解作者的感慨和对当时社会问题的看法。
2．背诵法：让学生在模仿中背诵五首古诗。
(五)学生活动
设计以下活动：1、自读《石壕吏》，背诵部分内容，完成理解；2、写《石壕吏》赏析，分析作者的感慨和对当时社会问题的看法。
(六)课后作业
1、默写五首古诗。
2、预习《相见欢》、《清平乐》.
(七)教学反馈
通过这三节课，学生能够理解作者的情感和对当时社会问题的看法，背诵古诗并分析其主题和情感，完成作业并完成课后学习任务。
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