《庐山的云雾》教学设计 篇1
教学目标：
- 初读课文，学会10个生字，并理解“瞬息万变”、“朝夕相处”、“绚丽动人”、“壮观”等词语的意思；
- 能正确地读出庐山云雾的美丽特点；
- 感受庐山云雾的神奇与奇妙，激发热爱自然风光的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读《庐山的云雾》中体现“瞬息万变”、“趣味无穷”的句子。
教学过程：
一、积累古诗，激发兴趣
1. 展示庐山风景录象（如课件展示庐山的山势、云雾景象） - 引出庐山，介绍庐山是一座名山，风光秀丽。 - 提到诗人作家对庐山的喜爱，板书：“庐山”。
2. 导入古诗： - 请学生学过的描写庐山的古诗有哪些？比如《李白·望庐山瀑布》、《苏轼·题西林壁》等。
3. 寻找能体现庐山云雾特点的句子
- 老师板书关键句子，如：
- 瞬息万变
- 趣味无穷
- 朝夕相处
- 民众奇妙
二、初读课文，感受美
1. 自由读课文，圈词语 - 提问：老师要求学生“自由读课文”，请学生小组交流，并圈出能体现庐山云雾特点的句子。 - 引导学生找到“瞬息万变”、“趣味无穷”等词语。
2. 读后交流
- 学生可能会圈出的词语：
- 瞬息万变
- 趣味无穷
- 朝夕相处
- 民众奇妙
教师引导： 1. “瞬息万变” —— 来不及看，转眼间已成弥漫窗外的浓雾。 2. “趣味无穷” —— 巍躇满面，忽明忽暗，连天地都看得见。 3. “朝夕相处” —— 避不避免地望着山上的云雾，仿佛与云雾为友。 4. “民众奇妙” —— 云雾中，连天幕也遮不住万般秀色。
三、朗读课文，品悟美
1. 自由朗读： - 引问：“瞬息万变”怎么表现呢？“趣味无穷”又怎么表现的？ - 老师板书句子并引导学生理解庐山云雾的特点。
2. 读后交流，归纳感受 - 学生可能会产生以下体会： 1. 瞬息万变 —— 快就没了，没再看就会没了。 2. 趣味无穷 —— 来不及看，转眼间已成弥漫窗外的浓雾。
教师引导：
1. 诗文中的句子：
- 瞬息万变
奔风逐ree，忽明忽暗，连天地都看得见。
- 趣味无穷
避不避免地望着山上的云雾，仿佛与云雾为友。
教师评价：
1. “瞬息万变” —— 快就没了，没再看就会没了。
2. “趣味无穷” —— 来不及看，转眼间已成弥漫窗外的浓雾。
3. “朝夕相处” —— 避不避免地望着山上的云雾，仿佛与云雾为友。
4. “民众奇妙” —— 云雾中，连天幕也遮不住万般秀色。
四、拓展练习
1. 纽放诗文： - （示例） 我爱庐山美景奇，“瞬息万变”，趣味无穷。 那云雾中，天幕被掩埋， 山峰披上外衣，只看不看。
五、作业布置
- 根据板书设计，完成课文中的句子圈划或修改。
- 埋头读出自己的理解，并背诵重点句子（如“瞬息万变”、“趣味无穷”）。
- 看图片：老师在课堂上已经看到的庐山云雾，你还能想到哪些有趣的事情？或者和庐山云雾有什么特别的感觉？
板书设计：
```plaintext
庐山的云雾
瞬息万变 趣味无穷
朝夕相处 民众奇妙
```
以上为《庐山的云雾》的教学设计，您可以根据实际情况调整教学步骤和评价方式。
《庐山的云雾》教学方案
一、课程背景与目标
- 教学对象: 初中三年级的学生。
- 教学重点:
- 理解《庐山的云雾》中的语言表达（如“千姿百态”、“瞬息万变”）。
- 体验庐山云雾的美丽与神秘，感受自然的鬼斧神工和心灵震撼。
- 教学难点:
- 掌握文中的比喻句（如“被风吹来”、“似在天边散去”），理解其深刻含义。
- 教学目标:
- 通过阅读、想象和创作，增强语言文字的运用能力。
- 发现庐山云雾美中蕴含的思想内涵。
二、课程结构
一、创设情景，引入新课
- 活动：导入环节（3分钟）
- 教师展示庐山风景图片或视频，引导学生观察，猜测它们的美。
- 通过对比，引出《庐山的云雾》这一文中的生动画面。
- 教师提问：“你知道这“云雾”是什么？它有什么特点？”
- 板书目标：
- 探讨“千姿百态”、“瞬息万变”等词汇的意义。
二、学习课文第二自然段（15分钟）
活动：学生分组讨论，教师讲解
1. 第一部分：“千姿百态”
- 导读：“那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽。”
- 学生自由想象，选择自己喜欢的那一幅画，并根据图片描述自己的感受。
2. 第二部分：“缠绕在半山的云雾”
- 教师引导：这些云雾是缠绕着山腰的？像系在山腰间的一条条玉带一样。教师板书并朗读（抽读“缠绕”、“玉带”）。
3. 第三部分：“云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海”
- 教师引导：云雾在山谷中飘散，就像浪花般漫 unpicked, 漫 cascading。（齐读）
4. 第四部分：“云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕...”
- 教师板书并朗读（抽读“天幕”、“巨大”）。
5. 归纳总结：
- 总结“千姿百态”指的是云雾的不同形态；
- “缠绕在半山的云雾”是云雾缠绕，如系在山腰间；
- “云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海”比喻云雾扩散，像波涛般漫 unpicked, 漫 cascading；
- “云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕...”比喻云雾被挡住，如同巨大无边的天空。
三、学习课文第三自然段（15分钟）
活动：学生小组合作，教师讲解
1. 第一部分：“瞬息万变”
- 导读：“极短的时间是用表来表示的。”
- 学生自由想象，选择自己喜欢的那一幅画，并描述自己的感受。
2. 第二部分：“变化快”的词语
- 教师引导：这些变化是怎样的？比如“被风吹来”、“似在天边散去”。教师板书并朗读（抽读“吹来”、“天边”）。
3. 第三部分：“云雾迅速转移”
- 教师引导：这些云雾变化得很快，就像一缕阳光从天边飞逝。教师板书并朗读（抽读“迅速转移”）。
4. 归纳总结：
- 总结“瞬息万变”指的是变化很快；
- “被风吹来”和“似在天边散去”都是比喻云雾快速变化，如一缕阳光从天边飞逝。
四、指导背诵二、三自然段（15分钟）
活动：分组背诵自然段 - 每组学生根据图片描述或自己想象的内容，背诵课文中的句子。 - 教师点评，强调理解关键词和句式。
五、拓展练习与作业
一、拓展练习（20分钟）
- 教师布置题目：
-
- 在文中找出并用“被风吹来”、“似在天边散去”等词语描述自己所看到的云雾变化。
-
- 根据图片描述，给你的云雾画加上一段解释。
- 学生分组讨论后，代表发言。
二、作业
- 阅读推荐两篇诗歌：
- 《黄山的云海》
- 《阿里山的云雾》
- 收集庐山周边的自然景观照片，分享给同学们，写一篇观后感。
- 写一篇作文，描述你在庐山的云雾美景下的感受。
三、板书设计
```plaintext 《庐山的云雾》教学板书
第二自然段： 千姿百态 | 瞬息万变 | 流连忘返
第三自然段： 瞬息万变 | 流连忘返
板书要点： - 千姿百态: 天地间，处处皆变换。 - 瞬息万变: 像逝去的时光，如飞过的影子。 - 流连忘返: 一见倾心，情不自禁。 ```
四、教学评价
- 通过学生的参与度和学习效果评价学生对“庐山云雾”的理解和感受。
- 倡导学生通过诗歌创作和个人观察，写出自己的观后感。
课程目标完成情况：
- 学生能够正确流利地朗读课文，并理解文中用词的深意。
- 学生能够在具体情境中运用语言文字表达自己的情感和感受。
好的！以下是改写的三篇不同的文章：
《庐山的云雾》教学设计 篇11
3、庐山的云雾
庐山位于我国江西省九江市南，四季风景如画，有“匡庐奇秀甲天下”之称。
3、你've been to Pungsa?
1、同学们，你们去过庐山吗？
2、简介庐山：庐山位于我国江西省九江市南，四季风景如画，有“匡庐奇秀甲天下”之称。
3、谈话导入：庐山的云雾这一神奇的景观吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢？通过学习我们就知道了。（板书：3、庐山的云雾）
4、齐读课题。
5、请同学们自读课文，看看你想知道的东西？
6、梳理问题：（1）掌握哪些生字词？（2）文中主要讲了什么？（3）可以分为几段？
8、带着问题自读课文，想一想你能读懂些什么？
9、梳理问题：（1）掌握哪些生字词？（2）文中主要讲了什么？（3）可以分为几段？
（二）初读感知，用词替换，整体通顺
10、指名按自然段读课文。
11、引导分析记忆字形：幻、添。
12、理解词语：秀丽、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变（重点：分词划句）
（三）熟读课文，通顺修长
13、现在我们已扫除了文章障碍，要想知道课文主要内容，以往同学们是怎样做的呢？
14、小组合作学习，用自己喜欢的方式弄明白各自然段的主要内容。（要求：小组长分配好任务）
15、组织小组讨论交流，归纳课文的主要内容。
（四）改写修改
16、第一篇改动：
3、你've been to Pungsa?
3、庐山的云雾！
3、庐山云雾奇丽？
17、第二篇改动：
3、你've been to Pungsa?
2、庐山云雾多美丽！
3、庐山云雾多神秘！
18、第三篇改动：
3、你've been to Pungsa?
4、庐山云雾多奇妙！
5、庐山云雾多神奇！
以上是改写的三篇不同的文章。每篇文章都保持了原文的核心信息，只是表达方式和排版不同。希望你喜欢！
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