《活化石》教学设计：课堂亮点与反思

一、教学背景

• 设计理念：以学生为主体，激发学习兴趣，将生活经验与阅读感悟融为一体。
• 教学特色：
• 强调学习汉字及语言文字能力，结合生活感受。
• 通过“说”、“读”、“介绍”的结合，调动学生主动参与。

二、教学目标

1. 认识11个生字。会写8个字。
2. 正确、流利地朗读课文。掌握必修篇目中的古生物知识。
3. 能够有保护珍稀动物的意识。

三、教学重点与难点

• 重点：认识汉字，了解古生物知识。
• 难点：重叠词的记忆、学生参与度提升。

四、课前准备

1. 光盘：课件（包括大熊猫、银杏树、中华鲟等资料）。
2. 生字卡片贴在黑板上。
3. 课堂活动卡片，记录活动情况。

五、教学过程

一、谈话导入，揭题 - 活动一：学生提问导入。
- 师说：“同学们，老师这里有一个特别的动物朋友，他是大熊猫吗？”
- 学生自由回答。

• 活动二：板书课题。
• 席师板书：“活化石”并呈现教材中的第一段。

二、学习新知识

1. 复述生字宝宝（大熊猫） [6]
2. 读文，圈出古生物 [7]
3. 齐读文，边读边想：你知道了什么？
4. 席师板书：银杏树、熊猫、中华鲟。
5. 学生小结：
6. 老师今天让我们一起来学习今天的课题——“活化石”（板书课题）。
7. 这些动物是我们的珍稀生物，它们的故事还在继续。（板书）

三、朗读全文，巩固新知识

1. 席师在黑板上呈现文中的生字宝宝卡片，并引导学生圈出正确的拼音。
2. 学生齐读全文，边读边听：
3. “大熊猫”——大熊猫是我国特有的珍稀动物。
4. 趣味知识：“大熊猫是国宝”。
5. “它们已经消失到了现在”（板书）。

四、课堂活动

1. 分组合作。
2. 学生分成小组，每人找身边的大熊猫、银杏树或中华鲟的资料，并制作一个简短介绍。
3. 小组展示：
4. 每个小组展示自己的介绍，并回答老师的问题。

五、课后延伸

1. 席师在课余时间让学生查找并记录一些珍稀动物的资料，完成《生活中的珍稀生物》的调查报告。
2. 鼓励学生思考：为什么大熊猫等古生物会被称为“活化石”？

六、教学反思

• 课堂上，虽然有些学生对重叠词部分（如“片”和“把”）还不够熟练，需要通过更多互动来强化。
• 团体合作环节未能充分调动学生的参与感，后续可以增加小组讨论或班级展示环节。

总结：本课通过生动的图片、动画和互动游戏，激发学生兴趣，帮助他们理解并记住古生物的知识。接下来，我会根据反馈调整教学策略，提升课堂效果。

1. 教学目标

1. 认识生字 11个（银杏树、大熊猫、中华鲟）并能正确书写其中 8个。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解一些古生物知识，增强保护珍稀生物的意识。

2. 教学重点

认识生字，并通过朗读、识字、写字等活动，掌握这些生字的意思和写法。同时，了解活化石的基本知识（银杏树、大熊猫、中华鲟），以及它们对生命的重要意义。

3. 教学难点

正确辨认“珍”、“肉”、“史”三个字的正音，理解“活化石”的概念，掌握“活化石”在植物、动物和微生物方面存在的普遍性及其意义。

4. 信息资料

1. 课件或录音磁带：展示古代生物的知识点（如银杏树、大熊猫、中华鲟等）及它们的特征。
2. 生字卡片：准备生字卡片，让学生在认识汉字的同时了解古生物的相关知识。
3. 课前布置：鼓励学生通过查阅资料，整理有关古生物的信息，并将发现的内容记录下来，小组内进行分享和交流。

5. 教学方法

1. 引入化石的概念：
   （板书课题）
   各组同学讨论自己见过的化石是什么样子的？有什么共同点吗？
   （课件展示古代生物的图片与文字，激发学生的兴趣并引导思考。）

2. 朗读课文：
   （1）边读边画，思考自己了解了哪些内容，并记录下不懂的地方。
   ① 指名读课本内容，认真听、仔细想。
   ② 集体边读，正音、对仗训练。

3. 识字环节：
   （1）拿出生字卡片，自主识字（重点字是“珍”、“肉”、“史”）。
   （2）小组合作：一人示范写生字口形，其余同学快速找到他所说的生字，并用手指指出来。

4. 写字环节：
   （1）教师范写“历”、“史”、“克”，指导书写规则：“史”的正音和书写规则（竖、横折、横、撇、捺）。
   （2）观察“历”、“代”两个字，探讨它们的写法有何异同。

5. 游戏环节：
   （1）猜猜猜：小组合作，一人摆生字的口形，其他同学快速找到他所说的生字并用手指指出来。
   （2）写字比赛：将三个生字“历、史、克”分别写在黑板上，小组合作进行书写比赛。

6. 板书设计

| 板书 | 内容 | 重点提示 | |--------|---------|--------------| | 银杏树 | 我国广袤的山地里，藏着许多古老的植物，像古代的树木一样生长着。这些被称为“活化石”的植物叫做银杏树。它们比现代树叶还大、还坚韧。它们的叶子呈扇形，颜色翠绿，非常引人注目。 | | 大熊猫 | 它们的祖先是原始的野兽，最后逐渐进化成我们现在了解的动物，但它们的DNA是活化石中的“祖母”。它们生活在广袤的大地上，虽然体型较小，却有着与现代大牛相同的生存方式。 | | 中华鲟 | 这是一类非常罕见的生物，它们在深水中生活， body shape is small and strong. It can live up to 15 years. It has a unique life cycle. |

7. 教学活动设计

（一）第一课时

时间：7:30-8:30

1. 引入化石（40分钟）
2. 导读：
   各组同学讨论自己见过的化石是什么样子的？有什么共同点吗？

3. 通过图片与文字，引导学生思考化石的特点。

4. 朗读课文（30分钟）

5. 自读课本内容，边读边画，思考自己了解了哪些知识点，并记录下不懂的地方。
   ① 指名学生朗读全文。
   ② 集体边读，正音训练：注意“珍”、“肉”、“史”三个字的正音和书写规则（如“史”的竖、横折）。

6. 识字环节（20分钟）

7. 拿出生字卡片，自主识字。

8. 小组合作游戏“猜猜猜”：一人摆生字的口形，其他同学快速找到他所说的生字并用手指指出来。

9. 写字环节（15分钟）

10. 几个重点生字：
    ① “历”、“代”两个字。教师范写，指导书写规则：“左窄右宽”。
    ② 观察“历”、“代”两个字的写法是否有异同，并展开讨论。

11. 游戏环节（10分钟）

12. 游戏名称：猜猜猜
13. 方法步骤：一人摆生字口形，其他同学快速找到他所说的生字并用手指指出来。

14. 做到小组内互相帮助、互帮互助。

15. 书写比赛（5分钟）

16. 三个生字“历、史、克”分别写在黑板上，小组合作进行书写比赛。

17. 总结与扩展（10分钟）

18. 集体回顾：活化石的特点是广泛存在于植物和动物中，它们的DNA具有特殊的保存方式。
19. 自主阅读相关资料，了解古生物的知识。

---

8. 板书设计

| 板书内容 | 重点提示 |
|--------|---------|----------|
| 银杏树 | 大、重、怪、少的活化石——银杏树和大熊猫。 | 珍养珍稀生物的意识！ |

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9. 设计反思

通过这样的教学设计，学生能够逐步认识活化石，了解它们的基本特征，并掌握相关的生字书写方法。同时，活动中的互动性游戏和合作学习也能增强学生的参与感和学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆所学内容。

《活化石》教学设计（1）

一、看图引入，揭示课题

活动目标：
让学生理解什么是“活化石”，激发学习兴趣。

师：
大家好！今天我们要认识一本书，书名是《活化石》，听起来很神秘吧？但它其实是关于生命中“死”与“生”的故事。你见过哪些古生物的遗骸吗？比如恐龙、始祖鸟等。它们死后埋在地层里，经过几万年的演变，变成了石头一样的化石——这就是“活化石”。

师：
想不想亲身体验一下？让我们一起走进课文。

---

二、初读课文，整体感知，认知生字

活动目标：
1. 认识课本中的生字“活”；
2. 了解文章主要内容；
3. 寻找文中提到的几种“活化石”。

师：
任务一：认字。
（1）轻声读课文，借助树叶里的生字，读准字音。
师：
比如，“活”字怎么读？（提示：“活”像“死”，但意思是从古代古生物演化而来的石头状物）。
任务二：找内容。
师：
请你在小组中找到文中写了几种“活化石”。
学生回答：
银杏树、大熊猫、中华鲟。

---

三、指导学习，分阶段教学

活动目标：
1. 了解课本中的生字及主题；
2. 理解“活化石”的概念；
3. 分析文中人物特征和特点。

师：
任务一：理解“活”字。
提示：
1. “活”字的发音：
- 读作“lì”，与“死”字不同，意思是从古代古生物演化而来的石头状物。
2. 学习书写：“lì”。
任务二：学习生字及课文内容。
师：
1. 较快学生：
- 读文：银杏树、大熊猫、中华鲟是生活在远古时代，它们的遗骸埋在地层中形成的石头状化石——活化石。
2. 较慢学生：
- 寻找课件中的图片，观察“活”字的特点和意义。

师：
1. 观察图片，了解银杏叶、大熊猫蛋、中华鲟鱼的身体特征。
2. 提问：“这些化石的外貌有什么特点？”

---

四、深入理解，总结知识点

活动目标：
通过观察化石，认识不同生物的特征。

师：
今天，我们了解了活化石的概念及其发现的意义，下面让我们一起回顾一下：

1. “活”字的发音及意义。
2. 文章主要讲述了哪种“活化石”：
3. 银杏树：叶子像一把小扇子。
4. 熊猫：体形壮大、特征明显。
5. 稻鱼：体型庞大，长而尖。

师：
你有什么疑问吗？比如：“大熊猫为什么拥有这么大的头和特别的鼻子？”

---

五、拓展学习，丰富知识

活动目标：
1. 认识课件中的化石图片；
2. 探索其他类型的“活化石”。

师：
任务一：认识化石。
观察课件中的图片，了解银杏树、大熊猫和中华鲟的外貌特征，并思考它们是如何形成的。

任务二：探索其他“活”化石。
提示：
1. 在远古时代，地球上有许多古生代的生物，它们也形成了自己的化石——“活化石”。
2. 通过查阅资料，了解其他类型的“活”化石有哪些，并说明它们的特点。

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六、总结与反思

师：
今天的教学让我们了解了什么是“活化石”，学习了哪种“活化石”的特征。
你有什么收获吗？比如：“活化石”在我们身边有哪些例子？

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以上为《活化石》的教学设计，可根据实际情况调整和补充。

活化石的教学设计15

教学目标：

通过本次活动，学生能够深入理解活化石的特点，了解不同类别的活化石，并激发他们对古生物的兴趣。

一、导入

1. 复习回顾
2. 同桌互读检查，小组给生字找朋友。

3. 小组成员自行阅读《活化石》教学设计14内容，记录自己能理解的重点句子。

4. 引出话题

5. 师：刚才我们已经学习了银杏树、大熊猫和中华鲟的特征，并且知道它们被称为“活化石”。那你们知道其他种类活化石吗？今天我们就来一起探索更多关于活化石的内容。

二、精读感悟

1. 指导阅读
2. 师：刚才我们已经学习了银杏树的详细内容，现在让我们一起来看大熊猫和中华鲟。

3. （边读边思考）
   鲍 fish 知道大熊猫吗？
   珊鲸 大脑特别发达，会说话啊！
   它长得像什么样子？有什么特别的地方吗？

4. 分组讨论

5. 学生小组合作：

   • 读大熊猫和中华鲟的特征，思考它们的特点。
   • 回答以下问题：
     a. 鲍 fish 的主要特征是什么？
     b. 珊鲸 的大脑特别发达，长得像什么？有什么特别的地方？
     c. 为什么银杏树被称为“活化石”？

6. 汇报交流

7. 每组派代表向全班分享自己小组的思考，回答以上问题。

三、品读升华

1. 品读课文
2. 师：这些古生物已经越来越少，许多人还不了解他们。那你们想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？

3. （引导学生继续阅读全文）

4. 小组合作

5. 学生分组合作：

   • 阅读课本，试着理解“活化石”的定义和特点。
   • 分析银杏树、大熊猫和中华鲟的特征，思考它们有什么共同点或不同之处？
   • 通过讨论，找到一个能概括“活化石”特点的句子。

6. 全班赛读

7. 各组学生分组互读课本全文，找出自己的理解。

四、演读展示

1. 播放教科书视频片段

2. 师：刚才同学们在认真阅读课本，那么你准备怎样介绍银杏树呢？请准备一个简短的演讲稿。

3. 小组展示

4. 每组学生轮流分享自己介绍的活化石的特点，并用自己的语言表达出来。

5. 全班互动

6. 全班同学一起朗读课本全文，互相补充，最后完成演讲。

五、资料交流

1. 引导思考

2. 师：除了银杏树、大熊猫和中华鲟之外，你还能找到哪些其他的活化石？试着用自己的语言描述它们的特点。

3. 学生汇报

4. 学生分组讨论，分享自己的发现。

六、课外延伸

1. 拓展学习
2. 鼓励学生查找课本或网络上的其他活化石资料，思考它们的共同特征和特殊之处，并分享给同学。

总结

通过本次活动，你对“活化石”有什么新的认识吗？你认为活化石有哪些重要的特征呢？

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