小说《边城》说课稿

一、说大纲

本单元的教学重点是帮助学生理解小说《边城》，并从中获得对人性、人情等主题的初步认识。具体包括以下内容： 1. 人物形象分析：通过翠翠、傩送和天保三个人物的形象，深入了解他们内心世界，特别是她们纯真善良的人性。 2. 文学作品分析：探讨小说所蕴含的人性美和人情美，以及对社会的反映。 3. 教学方法与策略：采用自读、讨论等方法，激发学生的学习兴趣，培养探究精神。

二、说教材

1. 知识目标
2. 认识并理解小说中的人物形象及其性格特点。
3. 提高学生的文学素养和分析能力。
4. 技能目标
5. 培养学生主动思考和独立思考的能力。
6. 拓展学生的视野，提升对社会的理解能力。
7. 情感目标
8. 让学生感受古风美与人文关怀，激发他们对生活和社会的热爱。

三、说学法

1. 自主学习法：鼓励学生在课前进行自读，分组讨论，掌握基本分析方法。
2. 小组合作法：通过四人小组讨论，增强学生的参与感和团队精神。
3. 情感体验法：结合电影《边城》，营造古风氛围，激发学习兴趣。

四、说教学过程

1. 导入
2. 情景动情法：通过图片和生动的故事情节，吸引学生注意力。
3. 引导提问法：设问“写了什么？”明确小说主题。
4. 探究与分析
5. 人物分析法：分组讨论翠翠的性格、傩送的行为，了解她们的精神世界。
6. 文学感受法：品读文章中的情感表达和艺术手法。
7. 总结
8. 回顾主要内容，强调对人性和人情的理解。

五、说作业

1. 扩展性作业：查找《边城》相关的资料，写出感想。
2. 实践性作业：参与古风电影观看或写一篇个人感受的文章。

六、说教学反思

通过本课的教学，我深刻认识到： - 教学难点：人物性格的刻画与心理活动的分析，需要更多的时间和耐心。 - 教学创新：采用小组讨论法和自读合作法，激发了学生的学习兴趣。 - 后续提升：继续加强对文学语言的理解，拓展阅读材料，深化主题。

总的来说，本课旨在让学生在轻松愉快的氛围中，通过自主学习和团队合作，深入理解小说内容，培养分析问题的能力，为以后的学习积累宝贵经验。

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4月19日，是作者的代表作。

全篇以翠翠的爱情悲剧作为线索，淋漓尽致地表现了湘西地方的风情美和人性美。

作者描写湘西秀丽风光、纯朴民风旨在表现“优美、健康而不悖乎人性的人生形式”，“为人类‘爱’字作一度恰好其分的说明”。本文节选自《边城》第三至六节。

第三节叙述了第三个端午节，边城人们紧锣密鼓地筹备着龙舟竞渡的热闹场面。

第四节追述了两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形。英俊勇敢又关心体贴人的傩送占据了翠翠的心。她和傩送相识时傩送说的“大鱼咬你”的玩笑话深深地印在她的心里，从此象征着爱情的“鱼”意象维系着傩送与翠翠的关系。

第五节回溯到现在，补叙上一年端午节翠翠和外祖父看竟渡时巧遇大老天宝的情景。祖父拿天宝试探翠翠，但翠翠心念所想，全在傩送身上，以至魂不守舍。祖父猜到了翠翠的心愿，看到了翠翠对爱情的执著。这种情感上的执著，以及拒绝其他选择和外来诱惑，让爷爷担心会导致不幸。

第六节重点写迎婚送亲的花轿来到渡口渡河，撩拨着翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的美好憧憬。这四节小说，时间的回环往复衔接得天衣无缝，情节铺设更是跌宕起伏、引人人胜。

学生在熟悉小说情节的基础上认识翠翠、认识爷爷，并通过他们来体会作品中的风俗美与人情美。

二、教法学法

本单元训练重点是欣赏小说的人物形象和小说的语言。《边城》展示给我们的是一个爱与美的世界，写了湘西江城的一个恋爱故事，通过这个故事讴歌山村田园生活的质朴、纯真，与庸俗、堕落的社会形成对照。《边城》是一部艺术成就很高的作品，但文章较长，所以首先要让学生预习，了解翠翠的心理发展过程；然后着重引导学生通过分析翠翠的形象、小说的主题来体会小说所表现的人与人之间纯洁的爱；再美读课文，细细咀嚼品味作品蕴含着的诗般的意蕴。

需要用到预习指导法、问题引领法、合作探究法等教法学法。

三、三维目标与重难点

根据教材地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的三维目标是：

知识与技能：1．了解小说情节铺设上运用顺叙、补叙的叙述手法，在时间的回环往复中使作品的情节衔接得天衣无缝的写作特点。

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