《乡愁四韵精品教学设计》
教学目标
- 借鉴诗歌写作的训练方法，引导学生开发间接情感资源，培养读写结合的能力。
- 提高学生的用诗表达非诗体作品的情意空间的能力。
教学设想
- 课堂教学设计分为三块：谈诗、写诗、评诗。
- 要求课堂教学时间控制在45分钟内完成，包括谈诗（10分钟）、写诗（25分钟）和评诗（10分钟）。
- 自制多媒体课件，增强教学的交互性。
- 课时安排：一课时。
教具使用
- 装置自制课件《乡愁四韵》mp3及flash，长城图片。
教学过程
一．导入语
（投影演示《诗歌写作》示例）
情 情 是诗之胚
景 物 是诗之媒
（听听音乐《乡愁四韵》，活跃气氛）
同学们，刚才我们一起欣赏了台湾诗人余光中的《乡愁四韵》，老师想问同学们一个问题：你喜欢读象余先生写的这样的现代诗歌吗？喜欢的同学请举手。
（学生举手）
（学生举手）
（学生举手）
请放下。同学们，北大教授、著名学者陈平原先生曾预言，诗歌将在21世纪重新回到文学的主体地位。我们在暗自高兴的同时，却不能不看，民族诗歌的再度振兴不是如陈先生所预言那般轻松，它更需要我们每一个人去尽自己的责任和义务。
今天，我们一起走近诗歌，尝试着写一写诗歌好吗？
二．方法点拨
- 课本指导
首先，老师翻开课本到第133页，请大家花5分钟时间把课本上关于诗歌的写作指导看一遍。
（学生看书，教师巡回指导）
- 提问
（学生举手回答）：课本告诉了我们哪些关于诗歌写作的方法和注意点呢？
（投影展示方法）
一、要有新颖的构思和奇特的想象；
二、运用意象；
三、运用比喻和象征；
四、运用诗的内在韵律强化感情的表达。
三．赏诗、评诗
- 欣赏流沙河《就是那一只蟋蟀》中的一节
哪位同学来读一读？（投影）
（教师：读得很好。请问，这一小节最有人情味的，引起你感触最深的，你认为是哪一句？）
（学生回答）
（师：我觉得想起妈妈唤我们回去加衣裳）
（师：为什么认为是这一句？能结合自己的一些经历吗？）
（学生：想到妈妈天冷的时候也会给我送衣服来，还有棉被。[这一段的修改]）
（师：很好。谁再举手？
生：好。
师：老师读了诗时，都喜欢改一改别人的诗，同学们请看：
想起故园飞黄叶/想起野塘剩残荷，
我把它改成想起故园铺绿叶/想起野塘满碧荷好不好？
（师生齐读）
生：不好。
师：为什么？
生：表达的“情感不对”，这一句表达的是感伤的情怀，而这两句的修改却用绿叶、碧荷两个有生机的事物来表达的是一个快乐的情感。（引导学生从感情上来回答）
...
四．写诗
- 补写《乡愁四韵》后两韵
（多媒体展示）
（老师读到余先生的诗，学生表现出兴趣。）
师：刚才好多同学的补写的诗和余先生的差不多了。可见，只要我们努力，我们也会象余先生那样成功的。
我建议同学们把我们今天的作品集成一个集子，等十年二十年后我们再来读它，会倍感亲切、倍感激动的。
- 创作整诗
（学生进行创作）
（师生讨论，打打分）
（师：同学们看这两首诗抒发的情感一致吗？两位作者说说。）
（作者谈）
余光中先生
长城图画
教学反思
这是一堂诗歌教学设计的教学实证，我们注意到：
-
课程内容
在改写过程中，我发现有些地方在语言组织上需要更精准，例如教师的提问方式、学生回答的方式以及整体的逻辑表达等。 -
评价与反馈
针对课堂中的互动性问题，后续在课后进行针对性的总结和评估，有助于提高教学效果。 -
格式与呈现
在诗歌写作的内容上，可以适当增加一定的练习题，以增强学生的实战能力。
总之，在改写过程中，要关注学生的参与度、实践能力和教师的引导性，通过多样的互动方式，激发学生的学习兴趣和创作灵感。希望这堂课能取得理想的教学效果！
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