《歌声》教学设计篇1
第一课时：导入与情景描绘
教学目标：
1. 认识本课生字13个，会写9个生字，并能在情境中正确读出并理解词语。
2. 通过情景描绘，感受失散的亲人在绝望中寻找救赎的过程。
3. 感受歌声如何帮助人们克服困境，传递温暖的力量。
教学准备：
- 放大课件《歌声》的情景图（夜色、海风、落难的人、救生船）。
- 生字卡片和磁带。
教学过程：
- 导入情景：
- 增加背景知识：播放课件《1920年船沉，救生船 never coming》
-
学生互动：想象画面中的场景，并分享自己的感受。
-
情景描绘：
- 导读第一段：黑暗中，海风呼啸，大海行驶着巨大的游轮。人们在欢笑，突然船身剧烈摇晃，沉没了！
-
增大字形，强调“沉”字的重音和声调：“沉”。
-
问题思考：
- 马金纳是什么样的人？（10岁的小姑娘，善良勇敢。）
- 怎么才会“筋疲力尽”？
- 谁在唱歌？
-
这句话让你有什么新的体会？
-
小组互动：
- 每组讨论一个生字，并分享讨论结果（如“扎花”或“扎针”）。
教学目标、准备、过程与互动
教学目标：
- 认识并会写本课生字，理解词语的意思。
- 通过情景描绘，感受歌声如何帮助人们克服困境。
- 激发学生积极向上的情感。
准备：
- 生字卡片和磁带。
教学过程：
- 导入：
- 小组讨论：“马金纳是怎样的人？”
- 增大字形，强调“筋疲力尽”。“筋疲力尽”是什么意思？
-
学生互动：分享自己的感受。
-
情景描绘：
- 读第一段：黑暗中，海风呼啸。
-
较大字体的生字卡片和磁带展示“浪花扎实扎针”，“聚拢”和“添添”。
-
小组互动：
- 每组讨论一个生字并分享结果（如“扎花”或“扎针”）。
-
老师引导学生理解词语的意思。
-
问题思考：
- “筋疲力尽”是什么意思？
- 怎么才会“筋疲力尽”？
- 马金纳为什么叫“救生船”？
- 这句话让你有什么新的体会？
板书设计及课后随笔：
``` 歌声 马金纳在绝望中，用歌声指引 others to safety
（筋疲力尽） → （努力工作） ```
作业与延伸：
- 小组合作，用生字卡片完成“浪花”、“扎花”等句子。
板书设计
``` 歌声 马金纳 在 愈绝望 的 时刻，用 霸飞的 声音指引别人到 安全。
（筋疲力尽） → （努力工作） ```
以上为《歌声》教学设计篇1的内容安排。
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