候课：给予树（给圣诞节礼物） 教学设计
【教学目标】
1、认识10个生字，正确读写“予、宽、裕、试探、心意、宽裕”等词语。
2、理解“给予”、“试探”、“心意”、“宽裕”等词语的意思，并能运用在具体情境中。
3、体会《小候》里金吉娅善良、仁爱、同情心和体贴的情意，感受她对陌生人的关爱。
教学过程
第一课时
- 激趣导入
- 出示圣诞节的图片，播放圣诞节音乐。
- 教师问：“同学们知道圣诞节吗？这是个充满欢乐的节日。”
-
学生举手发言并鼓掌。
-
预设环节1：读读生字
-
学生轻声读书目，用“──”画出所圈定的字，再齐读。
示例：“母 亲 给 每 个 小 儿子 二十 美 兆 千 元 。 这 是 母 爸 和 妹 姐 的 一 切 有 关 语 句。” -
预设环节2：初读生字
-
学生独立完成以下任务：
a、用齐读四句，听懂每句话的意思。
b、将生字写在草稿纸上，并写出发音。
c、尝试解释自己为何会选择“母”和“父”的词语。 -
预设环节3：朗读课文
-
学生轻声朗读《小候》，用“──”画出生字，圈定生词，并根据文中的情景调整自己的理解。
-
预设环节4：有感情地朗读
- 提问：“妈妈在说‘母 亲 给 每 个 小 儿子 二十 美 兆 千 元 ’，你听懂了这些话吗？”
学生举手，教师引导学生朗读这句话，结合具体情境理解。
第二课时
- 预设环节5：复习词语
-
教师用“──”圈定生字卡片，并列出生字和词语的读音。
-
预设环节6：思考与分析
a、教师引导学生联系上下文，理解句子的意思。“母”“父”“宽裕”都是具体的表达方式，表示父母的恩情或家庭的温暖。
b、提问：“金吉娅为什么沉默不语？”并引导学生理解是因为她可能感到难堪或担心母亲的心意。 -
预设环节7：小组讨论
-
学生在小组中讨论“母”“父”“宽裕”这些词语的含义，教师参与学生的讨论过程，并鼓励学生分享自己的想法。
-
预设环节8：联系文中的情景
a、教师引导学生理解句子：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”- 学生用“──”标出这句话，并根据上下文分析金吉娅的行为。
-
预设环节9：有感情地朗读
- 教师引导学生有感情地朗读这句话：“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”，并指导学生如何表达自己的感受。
第三课时
- 预设环节10：布置作业
-
学生在作业本上写几个感谢的话，并用“──”标出所圈定的字。
-
预设环节11：给他人祝福
- 教师引导学生根据文中的情景，向家人或朋友发送一条有感情的祝福，例如：“亲爱的家人和朋友们，祝你们圣诞节快乐！愿你生活美满，幸福安康！”
拓展训练
- 学生写一篇关于“给予树”的小文章，并加入自己的感悟。
- 在班级中组织一次“给陌生人的礼物”活动，让学生分享自己的感受并表达自己的爱意。
板书设计
| 词语 | 读音 | 意义 |
|------|-----|-----|
| 基因 | ① 给 ② 可亲 ③ 密切 | 初生牛犊皮，母牛产热，父牛产热，母、父对小牛的关爱，让小牛长大的时候很坚强。 |
通过这节课的教学设计，学生能够更好地理解“给予树”的作用以及金吉娅善良、仁爱、同情心和体贴的特点。同时，通过有感情地朗读和写作业，还能进一步提升学生的表达能力和情感表达能力。
教学设计分析
教学内容
本课是人教版三年级语文上册第31课《给予树》，主要通过课文“给小朋友们看的一棵叫做给予树的树”，帮助学生理解“爱”的主题。通过讲述一个小女孩从贫困到美好转变的故事，让学生深刻体会到善良、同情和体贴这些情感在生活中的重要性。
教学目标
- 了解文本内容，掌握“给予”、“给小朋友们看”的基本字词。
- 理解文中人物内心的情感变化，感受善良与同情的主题。
- 培养学生有爱心、关爱他人的意识。
教学重点难点
教学重点：理解文中“给予树”这一隐喻的意义，体会到善良与同情的重要性。 教学难点：深入理解文本情感，体会爱在生活中的重要性。
教学过程
- 引入新课（30分钟）
- 通过单元主题“爱的奉献”，引出本课内容。
-
引导学生观察文中“给予树”这一隐喻，思考它代表的是什么。
-
理解文本（40分钟）
- 教师引导学生朗读课文，指导生字词和句子。
-
通过提问和互动，帮助学生明确文中人物内心的情感变化。
-
深入理解爱的意义（15分钟）
- 寻找小女孩的“小愿望”，感受金吉娅的行为背后的善良。
- 引导学生总结文本情感，形成完整的爱观。
板书设计
| 送给小朋友们看的一棵叫作“给予树”的树 | | --- | --- | | 小女孩希望得到许多“东西” | 老师的教诲 |
通过这幅板书，帮助学生明确“给予树”这一隐喻，并体现爱的意义。
教学设计：《给每个孩子美元》教学设计
第一部分：课题导入
1. 舆听课题
齐读课文《给每个孩子美元》，引导学生感受课题的重要性。
2. 面临问题，想办法解决
提问：
- （板书）你们在哪儿遇到过困难？
- （指生字“予”和“圣”）它们像什么？
第二部分：学习生字
1. 舆听生字
生字：予、圣、诞
方法：
- 学习生的拼音，并用赤字和韵母正确标示。
- 齐读生字，小组讨论生字的发音特点。
板书：
予（一语）与“我”相似；圣（一韵）与“你”相似；诞（二语）与“爱”相似。
2. 舆听生字
生词句形 - 我给每个孩子——美元。（读时注意音节）
第三部分：仔细阅读，理解内容
1. 等待疑问，想办法解决
提问： - （板书）你们知道这些句子中的“我”是什么意思吗？
生字：分享 生词句形 - 我给（分享）、你们也。（分享）
板书：
分享：是的。
“我给每个孩子——美元。”
“你们也——同样的钱。”
2. 发现问题，想办法解决
提问： - （板书）为什么这个“我”能传达这么大的爱呢？
生词：爱心 生词句形 - 我的爱。（爱心）
板书： 爱心（对无私关爱表示敬意）。
3. 等待理解，想办法掌握
提问： - （板书）你们知道给予有什么特点吗？
生字：给予 生词句形 - 每个孩子—— dollars.
板书：
每个孩子——美元。
给予：是的。（给）
第四部分：情感教育，如愿以偿
1. 舆听内容
板书： 情感：善良、仁爱、同情与体贴。
2. 齐读课文
齐读《给每个孩子美元》
（音乐响起）
3. 回顾问题，总结收获
提问： - （板书）这课学了哪些内容？
生字：给予树
板书：
给予树
感受：富有爱心的象征。
第五部分：分发卡片，动手实践
1. 舆听分发卡片句子
生词句形 - 每个孩子—— cards.
板书：
每个孩子—— dollars.
给予树（一棵树代表一个孩子的家庭）。
2. 大扫除，实际操作
提问： - （板书）你们知道吗？这棵“给予树”是几颗星星？
生词：星星
板书：
星（七音）与爱、分享相联系。
活动： 学生分组大扫除，每人一颗卡片，用钱购买卡片中的东西，并送到“给予树”。
3. 那棵“给予树”，
学生齐读：
“给每个孩子——美元”
“我帮你们分发——星星！”
第六部分：总结
板书：
给予树
感受：富有爱心的象征。
情感教育： 这棵“给予树”代表了一棵真挚的心意，它像一颗星星一样照亮每个人的生命，传递着无私的爱与温暖。
1. 感谢大家的努力！
（学生举手示声）
第七部分：板书设计
```
给予树
感受：富有爱心的象征。
板书：
给予树
感受：富有爱心的象征。
```
板书设计说明
- 给予树：整篇课文的名称，突出重点。
- 感受：情感教育的核心，通过“善良、仁爱、同情和体贴”来传达。
教学目标：
- 认识生字并正确书写。
- 理解文中内容，体会给予的意义。
- 感受富有爱心的真挚情感，增强爱意与情怀。
板书设计
给予树
感受：富有爱心的象征。
教学重点
- 探讨给予的含义，理解“分享”与“给予”的区别。
- 理解给予是无私的关爱与温暖的象征。
教学难点
- 辨别给予的词语（分享、帮助）与爱的表达（善良）。
教学目标
- 读会“给予、如愿以偿、沉默不语、兴高采烈、享受”等生字新词，正确书写“予”字。
- 感受文中对人物命运的关注，理解金吉娅作为“如愿以偿者”的善良与仁爱。
- 经历文本阅读和口语表达的互动，提升语言运用能力和情感理解能力。
预设流程
第一课时：理解女孩，期待“如愿以偿”
- 预设内容
- 读出“给予树”中“予”的字形。
- 感受文中“给予树”的形象，思考它可能代表什么。
- 预设活动
- 课件展示：呈现“给予树”并引导学生猜测含义。
- 互动练习：让学生在小组内讨论如何理解“如愿以偿”。
第二课时：触摸文字，质疑“如愿以偿”
- 预设内容
- 朗读课文第123页的内容，找到相关句子并标记。
- 导入金吉娅的例子，帮助学生理解角色。
- 预设活动
- 独立阅读：学生自行朗读“如愿以偿”这句话。
- 小组讨论：围绕金吉娅的内心世界展开。
第三课时：层层扣击，“如愿以偿”
- 预设内容
- 导读第1、2自然段，找出金吉娅处理二十美元的细节。
- 分析文中对金吉娅心理描写的内容。
- 预设活动
- 个性化朗读：学生根据自己的理解自由地读句子。
第四课时：总结延伸，“如愿以偿”
- 预设内容
- 导读文中最后的句子，总结“如愿以偿”带来的启示。
- 预设活动
- 提问：“金吉娅的妈妈、兄弟姐妹们，他们都如愿以偿了吗？”
- 鼓励学生表达自己的看法。
预设资源
- 字音练习：教学生正确书写“予”字。
- 生字表单：准备学生熟悉“给予树”的结构。
- 互动反馈：根据学生的发言进行及时引导和点拨。
- 个性化指导：针对学习困难的学生提供额外的支持。
总结
本教学方案通过分课时、循序渐进的方式，帮助学生从字音、生字到情感的理解，逐步深入理解“如愿以偿”的主题。通过互动练习和对话交流，学生的语言能力和情感表达能力得到提升，为后续的学习奠定坚实的基础。
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