《圆明园的毁灭》一文讲述的是19世纪6日北京圆明园大火后的历史教训。通过这篇文章，我们不仅能够学习到对当时暴力行为的深刻反思和国民身份尊严的理解，还能从中感受到中华民族自强不息、文化自信的力量。
一、教学目标
- 认知目标：理解文章内容，增强民族认同感，认识到圆明园的毁灭是近代屈辱的历史见证。
- 过程目标：通过阅读理解，体会作者深刻的情感和反思；感受当时的社会暴力与国民身份尊严问题。
- 情感目标：培养爱国情怀，增强振兴中华的责任感。
二、教学重难点
- 重点：文章中对国民身份、民族尊严的深刻反思，以及对国家文化的毁灭性的理解。
- 难点：文章中的情感基调与语言表达，如何在阅读中感受到当时的社会暴力和国民身份问题。
三、教学思路
- 情境教学法：结合圆明园大火发生的背景，通过情境展示社会暴力的残酷性，引发学生的共鸣。
- 对话法：采用师生互动的方式，让学生讨论圆明园毁灭时的感受，加深对文章的理解。
- 分组讨论：小组讨论文章中的文化意义和民族尊严主题，培养学生的批判性思维。
四、教学过程
1. 初视：引入圆明园
- 教师播放电影《圆明园火灾》的片段，展示当时的暴力场景。
- 展示圆明园的历史照片或图片，提问：“你们知道这是哪座公园吗？”
2. 入口：感受社会暴力
- 小组讨论：圆明园的毁灭与当时社会暴力有何关联？
- 教师引导：“作者在描写圆明园时，展现了对当时暴力行为的深刻反思。这种对国民身份尊严的反思，正是民族自强的重要体现。”
3. 中间：阅读理解
- 让学生分组讨论文章中的人物和事：
- 人物：林则徐、范仲淹等历史人物。
- 事件：圆明园大火、被毁后的重建工作等。
- 思考点：国民身份、民族尊严、文化自信等。
4. 结尾：反思与总结
- 教师带领学生分享阅读和讨论的收获。
- 引导：“文章中，作者不仅对当时暴力行为进行了深刻反思，还深刻认识到国民身份与民族尊严的重要性。这种责任感和使命感，正是我们今天应守护的文化精神。
五、作业与评价
- 朗读与背诵：完成课文中的自然段，并背诵关键句子。
- 思考与写作：结合文章内容，撰写一段个人感受或反思。
- 展示与评价：通过小组展示，学生提出自己的观点。
六、板书设计
- 板书设计：
- 圆明园的历史： destruction of the circle palace。
- 作者的反思： national pride, cultural confidence.
- 民族尊严的丧失： how to remember.
通过以上教学设计，学生能够深入理解文章中的历史教训，并将这种反思与文化自信联系起来。
《毁灭》阅读材料结构化分块
- 第一部分：圆明园的辉煌与侵略者的控诉
- 介绍《毁灭》的内容及其主要论点（共8个自然段）
- 阅读以下自然段，理解作者的控诉和对圆明园的赞美：
- 1: 你是否也有过类似的感受？
- 2: 圆明园是如何成为了一个“应有尽有”的建筑艺术馆？
- 3: 在你最痛恨的历史中，圆明园曾经如此耀眼。
-
练习阅读：朗读并结合自己的感受写出一行话。
-
第二部分：圆明园的毁灭与历史反思
- 理解侵略者的暴行（英法联军）
- 讨论：为什么文章是关于“毁灭”，而非仅仅描述圆明园的艺术之美？
-
练习：
- 1: 列举一些英法联军的具体行动（如掠、毁、烧）。
- 2: 教师给出以下图片，学生讨论这些残缺的石碑是否控诉侵略者的恶行？
- 3: 学生将石碑与自己的生活联系起来，表达对历史的反思。
-
第三部分：圆明园的毁灭后
- 介绍毁坏后的残骸（幻灯片）
- 讨论：这种毁灭如何影响了人们对历史的态度？
-
练习：
- 1: 学生将石碑作为课作，写出自己的感受。
- 2: 参与小组讨论，分析作者的立场。
-
第四部分：回顾与反思
- 综合阅读材料，思考文章如何激发学生的情感和责任感。
- 讨论：文章中的描述是否能引发学生的痛恨？如何通过自身行动来体现对侵略者的歉意？
教学建议： - 将材料分块处理，先讲解前半部分的圆明园辉煌，再深入后半部分的毁灭历史。 - 通过朗读和练习，帮助学生理解文字内容。 - 提高学生的批判性思维，分析作者的立场并结合自身感受表达观点。
圆明园的毁灭
平房 neighborhood的圆明园，这颗璀璨的明珠，曾经是北京城外最大的现代化建筑群之一。它以方形的建筑为基，创造出独特的东方之花。1860年10月6日这一天，这个被称为"东方之花"的瑰宝正在承受着巨大的压力。
一、辉煌时期的圆明园
作为和平时期的辉煌，平房 neighborhood曾是世界上最大规模的现代化建筑群之一。它拥有先进的交通系统、完善的供电和给水设施，还设有多处 Index Card Park，每年吸引数百万游客前来游览。这座城市的建设者们用智慧与汗水，将文明之光传递到世界各地。
1860年10月6日这一天，和平时期的辉煌正结束。日本侵略者的入侵如同惊雷，轰然炸毁了整个大圆明园。他们不仅摧毁了建筑部分，更让石柱失去了生命。这些古老的石柱， built over 150 年，呜咽着，仿佛在诉说永恒的痛楚。
destroyed后的平房 neighborhood成为了废墟。零星的花坛、古树和被炸毁的建筑残骸像散落的星星，照亮了整座城市。
二、毁灭的残酷
日本侵略者的入侵不仅摧毁了圆明园的大门，更让这座承载着五千年文明的 city 奔驶向前。他们用暴力与毁灭来回应这片土地的主权。 destroyed后的生活空间都成了废墟，只有零散的破碎残骸等待重建。
在这片被毁灭的土地上，我们既看到了和平时期的辉煌，又感受到了侵略者的无情。每一个人都在为维护和平而斗争，每一件建筑都在诉说着文明的尊严与价值。
三、生命的最后时刻
平房 neighborhood 在1860年 destroyed后，依然只有零星的残骸存在。这些石柱见证了500多年的辉煌，但他们也失去了生命。这种失去不是哀叹，而是对过去永恒的记忆。当我们站在这片废墟中，我们更应该感受到和平与发展的道路。
这是一面诉说着历史巨浪的 stone. 它在默默地诉说着永恒的痛楚，在无声中见证着和平的 arriving。在这个充满希望的时代，我们依然要记得：文明的火种从未熄灭，和平的灯塔永远指引我们在未来的道路上前行。
书设计:
21圆明园的毁灭
建筑宏伟
昔日
文物珍贵
今日化为灰烬
不可估量的损失
[设计意图：板书应简明扼要，反映文章的主要内容和中心，起着画龙点睛的作用。]
第二课时
教学内容:
巩固生字,词语;交流小练笔;交流搜集的资料。
教学过程:
《圆明园的毁灭》教学设计 篇11
教学目标
1．了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2．练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。
3．学习生字、新词，理解重点词语。
4．有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学重点
1．了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。
2．练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心表达的。
教学难点练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心表达的。
教学设计
一、教学目标
(一)了解圆明园的历史，激发学生爱国热情.
(二)理清课文脉络，分段、概括段意；感受中国今日的强大，增强民族自豪感和使命感。
(三)学习生字、新词，理解重点词语.
(四)有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段.
二、教学重点
(一)了解圆明园的历史，激发学生爱国热情.
(二)理清课文脉络，分段、概括段意；体会作者是如何围绕中心叙述内容的。
三、教学过程
(一)揭示课题。
圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑宏伟的皇家园林。是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后纵火焚毁，变成了一片废墟。我们这篇《圆明园的毁灭》讲的就是这段历史，希望同学们认真学习，记住国耻，长大建设我们的祖国。
(二)检查自学生字词情况，分段、概括段意.
1．填写生字表.
2．读准字音.
3．区别形近字。理解字义，然后组词.
博（渊博）销（销毁）幻（梦幻）。
搏（搏斗）锁（锁门）幼（幼稚）流（流水）奉（奉献）剔（剔除）统（统一）棒（冰棒）踢（踢球）.
损（损失）瑶（瑶族）珑（玲珑）捐（捐献）谣（谣言）咙（喉咙）.
(三)学习生字、新词，理解重点词语.
博、销、幻、搏、锁、幼、流、奉、剔、统、棒、踢、损、瑶、珑、捐、谣、咙。
(四)有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段.
(五)分段阅读和理解.
全文共有五个自然段，指导学生逐段朗读，弄清每个自然段的内容.
（1）第1自然段（第1段）概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。
(2)第2－4自然段主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物.
(3)第5自然段写英法侵略军毁灭了圆明园。
(六)作业。
1．抄写生字、词。
2．读熟课文。
（七）课堂总结。
1. 圆明园的毁灭对中国文化产生了深远的影响，不仅是一次历史事件，更是人类文明发展的重要里程碑.
2. 我们今天所了解的内容，都是在几千年前的历史背景下形成的，这让我更加珍惜今天的美好时光。
(八)作业反馈及下次改进.
通过本次改写，我深刻认识到语言表达的重要性。今后在改写过程中，我会更注意语言的流畅性和准确性，并不断完善自己的改写能力。
接下来，我将按照上述分析对文章进行高质量改写。确保改写后的内容忠实于原文核心内容，同时保持逻辑清晰、语句通顺的特点。改写后的换行用
包裹起来。
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