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踏莎行 教案(踏莎行教案欧阳修)
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《踏莎行》的教学设计

教学目标:

  1. 理解秦少游的词牌《踏莎行》及其艺术风格。
  2. 深刻理解词作中情感的细腻与情感的沉痛。
  3. 掌握词中的形象与情意结合的手法。
  4. 培养模仿秦少游词风的情感表达能力。

教学过程:

  1. 引言:
  2. 提出问题:“你为什么喜欢秦少游的词?”
  3. 引出秦少游及其作品,激发学习兴趣。

  4. 节选阅读:

  5. 详细分析《踏莎行》中的具体句式与情感表达。

    • “可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮”:情感深沉,表现作者的凄凉和忧伤。
    • “雾失楼台,月迷津渡,桃源望断无寻处”:描绘作者内心深处的情感破灭与现实困境。
    • “驿寄梅花,鱼传尺素,砌成此恨无重数”:通过隐喻,表现作者对现实的深沉感慨。
    • “郴江幸自绕郴山,为谁流下潇湘去”:抒发作者对现实困境的控诉与反思。
  6. 训练部分:

  7. 仿写类似的词句,模仿秦少游情感细腻、愁情深厚的艺术风格。
  8. 鼓励学生从不同角度理解和创作类似作品。

潜移与默的表达

教学设计目标: 通过理解《潜移与默》这一词牌中的情感变化,体会作者对现实困境的控诉与反思能力。
教学重点: 了解秦少游如何用“潜”与“默”的手法展现内心情绪。
教学难点: 情感的沉痛与哀怨,以及文言词汇的运用。


教学设计:

  1. 引言
  2. 教师活动: 引出主题,介绍秦少游及其词风。
  3. 学生活动: 提问“你为什么喜欢秦少游的词?”激发兴趣。

  4. 节选阅读

  5. 教师活动: 分开讲解《潜移与默》中的具体句式与情感表达。

    • “可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮”:情感沉痛,象征着作者的无奈和忧伤。
    • “雾失楼台,月迷津渡,桃源望断无寻处”:描绘内心的情感破灭与现实困境。
    • “驿寄梅花,鱼传尺素,砌成此恨无重数”:通过隐喻,表现作者对现实的控诉与反思。
    • “郴江幸自绕郴山,为谁流下潇湘去”:抒发作者对现实困境的控诉。
  6. 训练部分

  7. 仿写类似的词句,模仿秦少游情感细腻、愁情深厚的艺术风格。
  8. 鼓励学生从不同角度理解和创作类似作品。

  9. 总结与作业

  10. 教师活动: 总结秦少游的词风特点和情感表达能力。
  11. 学生活动: 完成一段模仿《潜移与默》的作品,巩固理解。

作业:

完成仿写的词句,并写一篇自己的感受性的评述。

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