分析《杜甫诗三首》中的漂泊情怀
- 《登高》
- 场景描述：诗人五年前入严武幕府，身体疲惫不堪。独自登上长江，寻找新的天地。
-
情感表达：情感从孤独转向对国家的关心，体现漂泊者在极端困境中的救赎与反思。
-
《秋兴》
- 背景与景象：夔州萧条，秋天的景色凄凉。
-
情感表达：漂泊情怀的延续，在孤独中看到天地依然，感慨现实的残酷，最终对历史的深刻反思。
-
《咏怀古迹》
- 主题与对比：描绘了安史之乱后，诗人看到天地依旧却物是人非。
- 情感表达：深沉的爱国情怀与个人无奈，反映了社会动荡中的个人反思。
结论
杜甫的三首诗不仅记录了漂泊者的个人经历，更展现了一种对历史、社会的深刻反思。这些作品体现了个人在时代的变迁中的挣扎与成长，展现了漂泊者在孤独中寻找自我，以及对国家命运的关注与关怀。
教学目的
1、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情
2、激发学生的联想和想象
3、理解融情于景的表示手法。掌握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境
教学重点
1、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情
2、初步鉴赏品味诗歌的美点
3、掌握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境
教学难点
1、透过字面意思，掌握含蓄蕴藉的诗意
2、初步掌握一些诗歌常见的表示手法，并体悟其表达效果
教学方法
1、朗读教学法
2、古诗五步教学法
3、诗歌境界教学法
第一课时：《望岳》赏析
一、创设情景，导入新课
老师先通过播放一段《望岳》的音乐，引导学生思考这首诗的主题：天与地的交融，国与民的和谐。然后引出杜甫的名言：“少陵野老”来形容他隐居山林后的生活态度。
二、简介作者和背景
杜甫（公元712年－770年），字子美，号少陵野老，被誉为唐代“诗圣”。其作品涵盖五代之后的文学繁荣时期。他的诗歌大胆揭露当时统治集团的腐败，展现了人民的苦难和社会矛盾。
三、辨音识字，扫除文字障碍
- 给加粗字注音：
- 岱宗夫如何岱（dài）
- 决眦入归鸟眦（zì）
- 白头搔更短搔（sāo）
-
混合不胜簪浑（zān）
-
解释加粗的词：
- 造化钟神秀，形容山河按照自然规律安排，神明调配得当。
- 阴阳割昏晓阴，指天极北，日极南。
- 会当凌绝顶，终当、终要。
- 混合不胜簪，通“层”。形容人不能混入他人层次，需要分清层级。
四、朗读课文
播放《望岳》的音频，让学生尝试朗读，注意节奏、语调和情感表达。
第二课时：《石壕吏》赏析
一、简介作者和背景
《石壕吏》是杜甫在安史之乱之后完成的一首代表作。此诗描绘了北方外强内战的残酷场景，展现了诗人对人性的深刻刻画与个人困境。
二、辨音识字，扫除文字障碍
- 给加粗字注音：
- 临水思-str (str)
-
风声动-str (str)
-
解释加粗的词：
- 府地（jù）指山 bank。
- 深坑（huì）指山沟。
- 先民（shí）指先民，如秦民或汉民。
- 纵让纵留留留留（yán）：通“层”或“留”。
三、朗读课文
播放《石壕吏》的音频，让学生尝试朗读，注意节奏、语调和情感表达。
第三课时：《春望》赏析
一、简介作者和背景
《春望》是杜甫完成的第三首代表作。此诗展现了诗人对国家繁荣和人民福祉的深切关怀，表达了他个人的挣扎与希望。
二、辨音识字，扫除文字障碍
- 给加粗字注音：
- 东坡（shēn）
- 金鸡（kāi）
-
深秋（bíng）
-
解释加粗的词：
- 嘉量（jǐng）指丰盛、富饶。
- 卵（tú）指受精卵，与“蛋”相对。
- 深秋（bíng）形容秋天深沉。
三、朗读课文
播放《春望》的音频，让学生尝试朗读，注意节奏、语调和情感表达。
总结与评价
通过这首诗，学生们不仅欣赏了杜甫的艺术才华，还深刻体会到了国势与民情之间的关系。接下来，学生将按照步骤进行练习，进一步巩固对诗歌的理解。
这是一节关于杜甫《春望》的教案，旨在帮助学生理解和解析这首古诗。
导入
- 课件内容：
- 增加了课程名称“杜甫诗歌三首教案”，开头问候。
-
介绍了杜甫在安史之乱后创作的诗作，强调他的雄心壮志和诗歌对当时社会的影响。
-
教学目标：
- 引导学生理解杜甫诗歌的艺术内涵及情感表达。
- 提供机会让学生讨论和反思，增强课堂互动性。
解读《春望》
-
整体感知：
诗中“望岳”一句，直接引出“岳”的概念，指的是山中的地方。前三句“岱宗、造化、荡胸”，分别指不同方位的视角，“望之云团浮现，或高或低”，形象地描绘了泰山周围的变化景观。 -
逐句诠释
- “岱宗”两句：
问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”。
展开解释：泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思？
表达泰山高远极远，是天地间英灵之气聚集的结果。 - “造化”两句：
问：“神秀”，指古人的说法。试补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。
这句话形容泰山高与天齐。 - “荡胸”两句：
问：“大意已见注释”。
表示这两句写诗人望岳所见，试作具体描述（泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见）。
表达了诗人向往之至，亟欲一登的意思。 -
“会当”两句：
问：“诗人此刻仍在山下，但他却能“一览（全都看到）众山小”，这说明了什么？**
表达：这首诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称。诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。 -
整体思考：
- 这首诗表达了杜甫在安史之乱后，在极乱的社会环境下，依然能够“望岳而山形、月光却处”的豪放和豁达，反映了他在动荡不安生活中的坚韧与希望。
- 通过这首诗，展示了杜甫诗歌的远见卓识和不屈精神。
总结
《春望》赏析：
1. 文化意义：
这首诗表达了杜甫在安史之乱后，极易被囚禁的生活中的真实情感。他虽然身处困境，但依然“望岳而山形、月光却处”，展现了豁达乐观和不屈不挠的精神。
-
历史背景：
安史之乱导致了唐都长安的流离失所，杜甫在绝境中写下这首诗，展现了其坚韧不拔的精神。 -
艺术价值： 这首诗通过生动的自然景象和深沉的情感，表达了诗人对祖国和人民的深厚感情，体现了他作为“四海之舟”的超然物外的情怀。
课后作业
- 尝试用自己的话复述这首诗的含义，并结合具体意象进行描述。
- 用诗句进行创作或思考，展现杜甫诗歌的独特魅力和情感表达。
- 针对全诗“国破山河在，城春草木深”的意境，想象自己站在泰山周围，感受其中的壮阔与渺小。
通过这节课的学习，学生不仅能够理解《春望》这首诗的艺术内涵，还能感受到杜甫诗歌的历史感和文化意义。希望这节课能为他们未来的学习奠定良好的基础上！
杜甫诗歌教学计划 10
教育目标
- 掌握杜甫的五首七言绝句（其三），了解诗体特点、主题思想及艺术特色。
- 感受杜甫诗歌的深沉情感，体会其中的忧国情怀和悲惨现实。
- 通过诗歌赏析，感受诗歌语言的精炼与优美。
教学重点难点
- 诗体特点：七言律诗，内容深刻、形式严谨。
- 主题思想：怀古、哀愁。
- 艺术特色：借古抒情、含蓄沉郁的风格。
课时安排
- 《咏怀古迹（其三）》五首简介
- 答疑与理解
-
教师示范，学生朗读
-
诗体解析与主题解读
- 善于借古抒情的诗歌特点
-
具体解读《万壑赴荆门、生长明妃尚有村》
-
诗歌赏析
- 翻译与评点
-
作品赏析与感怀
-
整体感知与理解
- 情节分析与关键词提取
-
教师讲解与学生讨论
-
互动环节：诗歌朗诵与问答
- 学生朗诵并回答问题
课件设计
- 《咏怀古迹（其三）》五首简介课件
- 点明诗体特点，介绍诗名和作者杜甫。
-
教师示范朗读前四首，学生背诵第五首。
-
七言律诗赏析与主题解读课件
- 分析诗句意涵，理解其情感表达。
-
结合注释思考诗中的具体含义。
-
诗歌赏析与感怀环节
- 翻译原文并通读全诗
-
学生分组讨论，分享个人理解
-
诗歌朗诵与问答环节
- 学生背诵诗歌，教师提问
李文浩诗歌教学计划 10
教育目标
- 掌握李文浩诗的《石壕吏》七言律诗，了解其主题思想和艺术特色。
- 感受李文浩诗歌中的深沉情感，体会其忧国情怀。
- 理解诗歌的语言特点：含蓄沉郁、借古抒情。
教学重点难点
- 主题思想：怀旧、悲惨现实
- 语言特色：含蓄沉郁的风格，对仗工整
李文浩诗歌教学计划 10
教育目标
- 理解李文浩《石壕吏》七言律诗的基本结构和艺术特点。
- 感受诗歌中的深沉情感，体会到其忧国情怀。
- 理解诗歌语言的含蓄与沉郁风格。
教学重点难点
- 主题思想：怀旧、悲惨现实
- 语言特色：含蓄沉郁，语言凝练
李文浩诗歌教学计划 10
教育目标
- 掌握李文浩《石壕吏》七言律诗，了解其主题思想和艺术特色。
- 感受其忧国情怀，体会其悲惨现实。
- 理解诗歌语言的含蓄与沉郁风格。
教学重点难点
- 主题思想：怀旧、悲惨现实
- 语言特色：含蓄沉郁
李文浩诗歌教学计划 10
教育目标
- 理解李文浩《石壕吏》七言律诗的基本结构和艺术特点。
- 感受其忧国情怀，体会到其悲惨现实。
- 理解诗歌语言的含蓄与沉郁风格。
教学重点难点
- 主题思想：怀旧、悲惨现实
- 语言特色：含蓄沉郁
李文浩诗歌教学计划 10
教育目标
- 掌握李文浩《石壕吏》七言律诗，了解其主题思想和艺术特色。
- 感受其忧国情怀，体会其悲惨现实。
- 理解诗歌语言的含蓄与沉郁风格。
教学重点难点
- 主题思想：怀旧、悲惨现实
- 语言特色：含蓄沉郁
李文浩诗歌教学计划 10
教育目标
- 理解李文浩《石壕吏》七言律诗的基本结构和艺术特点。
- 感受其忧国情怀，体会其悲惨现实。
- 理解其语言的含蓄与沉郁风格。
教学重点难点
- 主题思想：怀旧、悲惨现实
- 语言特色：含蓄沉郁
李文浩诗歌教学计划 10
教育目标
- 掌握李文浩《石壕吏》七言律诗，了解其主题思想和艺术特色。
- 感受其忧国情怀，体会其悲惨现实。
- 理解其语言的含蓄与沉郁风格。
教学重点难点
- 主题思想：怀旧、悲惨现实
- 语言特色：含蓄沉郁
李文浩诗歌教学计划 10
教育目标
- 理解李文浩《石壕吏》七言律诗的基本结构和艺术特点。
- 感受其忧国情怀，体会其悲惨现实。
- 理解其语言的含蓄与沉郁风格。
教学重点难点
- 主题思想：怀旧、悲惨现实
- 语言特色：含蓄沉郁
李文浩诗歌教学计划 10
教育目标
- 理解李文浩《石壕吏》七言律诗的基本结构和艺术特点。
- 感受其忧国情怀，体会其悲惨现实。
- 理解其语言的含蓄与沉郁风格。
教学重点难点
- 主题思想：怀旧、悲惨现实
- 语言特色：含蓄沉郁
李文浩诗歌教学计划 10
教育目标
- 掌握李文浩《石壕吏》七言律诗，了解其主题思想和艺术特色。
- 感受其忧国情怀，体会其悲惨现实。
- 理解其语言的含蓄与沉郁风格。
教学重点难点
- 主题思想：怀旧、悲惨现实
- 语言特色：含蓄沉郁
李文浩诗歌教学计划 10
教育目标
- 理解李文浩《石壕吏》七言律诗的基本结构和艺术特点。
- 感受其忧国情怀，体会其悲惨现实。
- 理解其语言的含蓄与沉郁风格。
教学重点难点
- 主题思想：怀旧、悲惨现实
- 语言特色：含蓄沉郁
李文浩诗歌教学计划 10
教育目标
- 理解李文浩《石壕吏》七言律诗的基本结构和艺术特点。
- 感受其忧国情怀，体会其悲惨现实。
- 理解其语言的含蓄与沉郁风格。
教学重点难点
- 主题思想：怀旧、悲惨现实
- 语言特色：含蓄沉郁
以上为李文浩诗歌教学计划的详细内容，您可以根据实际情况补充或调整。
《咏怀古迹（其三）》是唐代诗人杜甫的《诗经·关雎》后七篇之一，主要表达了诗人对昭君不屈赴国、死而后成灰的情感。以下是对这首诗的详细解析和赏析：
一、简介
这首作品以雄浑而富有深意的语言，描绘了昭君远去异国之境时的悲凉与感伤，表达了作者内心对英雄人物的深情追忆。
二、分析
（1）诗中的“群山万壑赴荆门”一联
- 引出背景：此句描绘了辽阔的山峦和雄伟的山脉在荆门交汇处，给人一种气势磅礴的感觉。
- 拟人化手法：诗人将 mountains 转化为具动感与变化的画面，增加了诗的生动感。
（2）“一去”与“独留”对比
- 歌咏对象：“一去”指的是昭君生前的悲 downt，“独留”则是指她死后独自孤寂。
- 情感铺垫：这两句通过直接而有力地表达，为下文的发展埋下伏笔。
（3）对仗工整
- **上联”一去紫台连朔漠”与“下联”“独留青冢向黄昏”形成了工整的对比。
- 意象强化：紫台象征昭君生前遭遇的挫折，而朔漠则暗示了她死后所处的孤独之地。
（4）对比
- 生前死后的对比：上联描绘昭君在宫中的一去与紫台（可能是指宫中的重要地方或地点），下联则是其死后的荒凉与黄昏。
- 情感表达：通过这两句，作者形象地展现了昭君的悲壮与感伤，为后续的悲剧根源铺垫。
三、元帝昏庸的原因
（1）引用诗句
- 《咏怀古迹》后联中提到：“空”字点明全篇主旨。至此，我们的耳边是否又会响起那深沉、幽怨的琵琶声？”
- 这一句通过“空”的意象，暗示了元帝昏庸导致昭君永远无法安息的悲剧，增强了情感的深度。
（2）进一步论证
- 历史背景：上疏中提到房王官触怒唐肃宗，作者曾在十年后上疏救宰相房王官。然而，自己并未回应房王官的诉求。
- 个人情感：通过“空”字强化了对元帝昏庸、忽视昭君命运的无奈与悲壮。
四、结尾
（1）琵琶声渲染氛围
- 诗歌结尾部分以琵琶声来渲染气氛，感染学生的情感，增强文章的感染力。
- 情感高潮：通过琵琶声，进一步抒发了对昭君悲剧的强烈情感。
总结
这首《咏怀古迹（其三）》通过生动的语言和深刻的思考，表达了诗人对英雄人物的深情追忆。整首诗以雄壮的山川景色开头，引出对昭君生前与死后的深切感慨。通过对“一去”与“独留”的对比，巧妙地揭示了元帝昏庸导致昭君无计可加的悲剧根源，情感表达层层递进，展现了诗歌的深邃和感染力。
《咏怀古迹》改写三篇
原诗以昭君千载之怨为引子，暗含对历史人物杜甫的感慨。诗中蕴含对个人命运的深刻思考，展现了作者在幽深历史长河中的沉思与无奈。
【第一篇】：诗题《咏怀古迹》
诗题名《咏怀古迹》，虽有诗意，然难显昭君千载之怨。此乃作者借古论今，以期在哀悼昭君的同时，暗中表达对自己的深沉怨恨。
【第二篇】：诗体改写
诗大意：千山万壑逶迤不断奔赴荆门；此地还遗留生长明妃的山村。一别汉宫她嫁到北方荒漠；只留下青冢一座面向着黄昏。凭看图汉元帝岂识月貌花容？昭君佩带玉饰徒然月夜归魂。
诗中重点词语解读：1、明妃：即王嫱、王昭君，汉元帝宫人，晋时因避司马昭讳改称明君，后人又称明妃。昭君村在归州（今湖北秭归县）东北四十里，与夔州相近。
2、尚有村：还留下生长她的村庄，即古迹之意。
3、一去句：昭君离开汉宫，远嫁匈奴后，从此不再回来，永远和朔漠连在一起了。紫台：犹紫禁，帝王所居。江淹《恨赋》："明妃去时，仰天太息。紫台稍远，关山无极。
4、画图句：意谓元帝对着画图岂能看清她的美丽容颜。
5、环佩句：意谓昭君既死在匈奴不得归，只有她的魂能月夜归来，故曰"空归"。应上"向黄昏"。环佩：妇女装饰品，指昭君。
6、千载两句：琵琶本西域胡人乐器，相传汉武帝以公主（实为江都王女）嫁西域乌孙，公主悲伤，胡人乃于马上弹琵琶以娱之。因昭君事与乌孙公主远嫁有类似处，故推想如此。又《琴操》也记昭君在外，曾作怨思之歌，后人名为《昭君怨》。
【第三篇】：诗体改写
诗大意：千山万壑逶迤不断奔赴荆门；此地还遗留生长明妃的山村。一别汉宫她嫁到北方荒漠；只留下青冢一座面向着黄昏。凭看图汉元帝岂识月貌花容？昭君佩带玉饰徒然月夜归魂。
这首诗延续了原作的情感表达，同时融入了对历史人物杜甫的感慨和对个人命运的思考，力求在传统诗歌形式中融入当代视野。
代码
```html
【第一篇】：诗题《咏怀古迹》
诗大意：千山万壑逶迤不断奔赴荆门；此地还遗留生长明妃的山村。一别汉宫她嫁到北方荒漠；只留下青冢一座面向着黄昏。
凭看图汉元帝岂识月貌花容？昭君佩带玉饰徒然月夜归魂。
```
【第二篇】：诗体改写
```html
诗大意：千山万壑逶迤不断奔赴荆门；此地还遗留生长明妃的山村。
一别汉宫她嫁到北方荒漠；只留下青冢一座面向着黄昏。
```
【第三篇】：诗体改写
```html
诗大意：千山万壑逶迤不断奔赴荆门；此地还遗留生长明妃的山村。
凭看图汉元帝岂识月貌花容？昭君佩带玉饰徒然月夜归魂。
```
推荐阅读
查看更多相似文章
