《乡愁》课后教学反思范文

我上的一节公开课，在课后的教学反思中，我深刻感受到现代诗歌教学的必要性。教学过程中，我始终践行“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学理念。

第一，"以学生为主体"是诗歌感受理解的重要环节。在本节课的教学设计中，我让学生亲身经历远离父母、离家求学的生活场景，想象未来日子的复杂多变，深刻体会到诗歌的情感价值。通过具体的生活实例，帮助学生建立起对诗歌情感的理解。

第二，在语文课上，教师的角色定位不可忽视。不能完全“非预设性教学”，也不能让学生像“信马由缰”那样自由发挥。教师需要对这堂课的教学目标有明确的认识，准确把握问题难易度，合理安排提问顺序，进行适当的延伸拓展。这种引导方式既体现了教师的主导作用，又维护了学生学习的主动性和参与感。

第三，在教学过程中，无论是学生掌握了知识还是具备情感体验，都需要通过反复训练来巩固。余光中先生将乡愁形象生动地比作“邮票、船票、坟墓和海峡”，这不仅是对传统文化的传承，更是对其情感的升华。让学生尝试以乡愁为本体写几个比喻句，不仅有助于学生理解对比喻修辞手法的作用，也能够培养他们的表达能力。

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